La leadership pedagogica è un equilibrio intelligente tra la gestione a breve termine (leadership manageriale) delle funzioni amministrative e una visione a lungo termine (leadership visionaria) delle funzioni di insegnamento. Sebbene i leader non possano trascurare determinati ruoli manageriali, l'insegnamento e l'apprendimento sono aree della leadership accademica in cui i leader educativi efficaci devono allocare costantemente la maggior parte del loro tempo. L'insegnamento e l'apprendimento sono in cima alla tua lista di priorità.
I manager, il più delle volte, hanno abbastanza libertà per stabilire queste priorità nelle loro istituzioni.
La leadership pedagogica è, prima di tutto, una leadership centrata sull'apprendimento. Questa leadership non ha una preoccupazione, se non una passione, per l'apprendimento che rende questo concetto vitale per gli attori del settore dell'istruzione, il che implica un trasferimento di conoscenza piuttosto che una concezione della loro attività come costruttore o creatore di conoscenza.. In questa prospettiva, la leadership scolastica è molto complessa perché il sistema ha una proprietà emergente che risiede in un gruppo di insegnanti all'interno di un gruppo o rete di persone che condividono la loro esperienza e il cui potenziale di insegnamento viene rilasciato durante una missione.
I leader pedagogici sono intensamente coinvolti nelle questioni scolastiche che influenzano direttamente le prestazioni di apprendimento degli studenti. Questo ruolo importante va oltre l'ambito della leadership scolastica perché coinvolge gli altri. I principali attori nella leadership educativa sono:
- Personale dell'ufficio amministrativo (sindaco, coordinatori curriculari, ecc.)
- Amministratori e vicedirettori.
- Maestri degli insegnamenti.
I leader pedagogici sono informati sui riferimenti alla lettura pedagogica e scientifica per assisterli nella selezione, raccomandazione e implementazione dei materiali didattici. La partecipazione di leader educativi a sessioni di sviluppo professionale o conferenze professionali li aiuta anche a rimanere vigili e questo dà loro l'opportunità di sviluppare e implementare il lavoro di monitoraggio. riferimenti di lettura essenziali
Hallinger (2003) ha definito un modello di leadership pedagogica con diverse categorie di pratica, tre delle quali sono eccezionali:
- La definizione della missione della scuola che include la definizione e la comunicazione degli obiettivi della scuola.
- Gestione del programma didattico che comprende la supervisione e la valutazione della didattica, il coordinamento del programma e il monitoraggio dei progressi dello studente.
- Promuovere un ambiente di apprendimento positivo che includa incentivi per gli insegnanti (promuovere lo sviluppo professionale, preservare le ore di lezione, la trasparenza educativa) e fornire incentivi per l'autoapprendimento.
